思考、配对、分享的重要性(以及如何正确地进行)


思考、配对、分享的重要性(以及如何正确地进行)

“思考、配对、分享”在课堂上越来越受欢迎,以促进学生之间的合作和交流。如果做得好,它也可以成为检索练习的好工具。这篇博客探讨了什么是思考、配对、分享,以及如何有效地实现它。

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什么是思考、配对、分享?

在深入到实际应用之前,让我们看看“思考、配对、分享”到底是什么。这种教学方法由Frank Lyman在20世纪90年代提出,让学生通过以下三个步骤来回答老师提出的问题:

  1. 认为-每个学生单独思考问题,并被鼓励做笔记
  2. 一对-学生结对交流和讨论他们的想法
  3. 分享-学生们与全班同学分享他们经过验证的或者可能是扩展的想法

为什么要使用思考、配对、分享?

在课堂上使用“思考、结对、分享”的策略有很多好处。这些包括:

  1. 发展新的视角

研究表明如果学生与他人合作,他们在解决问题时更有可能尝试不同的技术。这表明"三个臭皮匠,顶个诸葛亮当然有一定的道理。学生可以通过讨论彼此的观点和推理来学习,因为这允许他们对同一任务或概念形成不同的观点。

  1. 提高学生参与度

研究发现Think, Pair, Share可以提高学生的课堂参与度。个人准备和从同伴那里获得对自己想法的认可的共同作用增加了学生的自信,使他们更有可能说出来.这一点尤其适用于害羞的学生,因为缺乏自信往往是他们参与度低的根本原因。

  1. 学会承担责任

当学生们在配对和分享阶段向他们的同伴口头表达他们的想法时,他们学会了对自己所说的话负责,因为他们参与了伙伴和整个班级的学习过程。

如何在课堂上有效地实施思考、配对、分享

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因此,将思考、结对、分享融入到你的日常课堂中,对学生有很大的影响。但实际情况是怎样的呢?我们InnerDrive认为是教育者杰米·克拉克的提示和建议确实有助于使这一点具体化(我们非常感谢他允许我们调整他的建议原始设计).这里有三件事对我们来说是最突出的,每一个“思考-配对-分享”阶段都有一件事。

“思考”阶段:思考什么

为了最大化检索实践思考,配对,分享,这个阶段是关键。一些学生的自然倾向可能是急于把他们的最初想法给他们的伴侣。我们在给他们指示时使用的语言可能会不经意地放大这一点,比如“转向旁边的人,告诉他们……”。

通过反思和思考他们已经知道的东西,他们需要考虑什么想法,什么方法会起作用,这就提供了一个初步的思考清单。

如果没有这一点,当学生结对回忆时,声音最大或最快的学生很容易占据主导地位,这将阻碍检索的潜在效益。

结对阶段:结对时确保两名学生都有足够的发言时间

真的鼓励学生认真听讲在配对阶段向对方表达,让说话者感到被认可和理解。一种方法是通知学生,他们将被要求向全班报告他们的搭档说了什么(更多关于这个的内容将在下一节中介绍)。

帮助学生发展他们的提问技巧将有助于这一点,因为它可以帮助促进学生之间更丰富、更细致的对话。

“分享”阶段——分享你的伴侣的答案

我们喜欢杰米在他最初的图表中分享的一个关键点,那就是让学生们问自己“我的搭档的主要观点是什么?”分享伙伴的答案,而不是你自己的答案,有几个好处。这些包括:

  • 增强记忆——这是一种偷偷地在这个过程中增加另一层检索的方式,因为学生必须从他们的搭档的答案中回忆要点

通过分享你伴侣的答案,而不是他们自己的答案,可以帮助他们避免简单地重复他们几分钟前说过的同一个观点。这可以帮助他们发展之前想法的质量和范围。

最终的想法

思考,配对,分享提供了一系列潜在的好处,可以应用于广泛的课堂和或主题。他们可以帮助建立传统课堂提问并有助于方便和开放温暖的环境。

就像我们支持学生学习一样,考虑支持他们思考、结对、分享的能力可能是明智的。通过提供图表中详细的一些提示,我们为学生提供了一个学习的基础。

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