“啊哈!的时刻


“啊哈!的时刻

最好的感觉之一是当你在努力理解一个主题,然后突然之间,就好像你找到了拼图中缺失的那块,最后一切都说得通了。

这种“啊哈!”的时刻(also known as the “Eureka” moment) can happen in many different situations, but it is always sudden, unpredictable and causes a lot of joy.

但是为什么会这样,又是如何发生的呢?这一时刻背后的科学依据是什么?嗯,研究表明,这一切都与元认知预测错误有关——让我们仔细看看……

元认知教师工作坊

什么是“啊哈!“时刻?

当处理一个具有挑战性的问题时,你可能会在某个时刻最终找到解决方案。这可以创造一些快乐,通常被称为“啊哈!”的时刻。

以前的研究人员发现这些时刻有四个主要特征:

  • 创造强烈的积极情绪
  • 是突然的,不可预测的
  • 在经历了一段时间的停滞感后会更明显吗
  • 都是一种主观体验

什么是元认知预测错误?

让我们先从后设认知:它是我们反思和批判性分析我们如何思考,并选择合适的思维过程的能力。与许多其他技能一样,我们经常会犯元认知错误,这意味着我们对自己表现的预测可能与现实不符。

但这和“啊哈!“时刻?好吧,在上面提到的研究中,研究人员发现,这些时刻实际上可能是由元认知预测错误引起的——换句话说,“啊哈!“当我们对自己的表现和能力感到惊讶时,这种时刻就会发生。

在这项研究中,参与者必须估计他们需要多长时间来解决一个字谜,然后解决它。那些比预期成功得快得多的人给自己的“啊哈!"最强烈的时刻。

“啊哈!”“时刻

所以,这些体验感觉很棒——但这就是它们的全部吗?或者它们真的对学习有益吗?

在另一项研究中在美国,研究人员通过给参与者一些魔术来解决这个问题,并问他们是否经历了“啊哈!的时刻。两周后,当参与者对这些解决方案进行测试时,他们记得:

  • “啊哈!””的时刻
  • 52%的魔术没有“啊哈!”的时刻

因此,拥有这些时刻可能会稍微帮助学生在长期内更好地记住信息。

然而,也有一些危险需要警惕。在另一项研究中在美国,研究人员给了参与者一个不完整的句子,为了完成句子,他们必须整理出最后一个单词。然后,他们必须对每一种说法进行正确或错误的评价,以及评价他们是否经历了“啊哈!””的时刻。

研究人员发现,如果参与者经历了“啊哈!””的时刻。这在学习时尤其危险,因为它可能会导致学生错误地相信他们有正确的答案。

如何将这些发现应用于课堂?

总的来说,虽然有一个“啊哈!”的时刻might help students remember the information better, it might cause some issues such as having a bias of thinking that false information is true.

因此,第一步应该是发展课堂中的元认知.最简单的方法之一是把策略分成三个阶段:任务前、任务中和任务后。

  1. 前一个任务

开始一项任务之前,学生准备打开它。他们还应该进行自我反省,设定目标,帮助自己走上正轨,提高工作效率。

  1. 在一个任务

在一个任务在美国,学生应该评估自己的进步情况,以确保自己走在正确的道路上。这可以通过提问、监测他们的进展和培养他们的适应力来实现。

  1. 后一个任务

后一个任务在美国,学生应该回顾和反思哪些地方做得很好,以及下次他们可以做得不同的地方。这有助于确保他们从经验中学到尽可能多的东西,从而发展和提高。

这个循环通常也被称为计划、执行、评审过程。为了使它成为你学校学生学习的一个组成部分,为什么不预订我们的元认知:计划、实施、回顾CPD教师工作坊?

最终的想法

“啊哈!有时会非常令人满意,尤其是在工作了很长时间试图解决一个问题之后。研究表明,这些时刻的发生是由于元认知预测错误。所以事实证明,让学生们稍微挣扎一下,然后帮助他们反思这个过程和解决方案可能会给他们灵光一现的时刻。

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