我们都听过“团队合作让梦想成真”这句话，但这句话在课堂上有多真实呢?虽然合作是一种常见的课堂活动，但最重要的测试和考试往往是独立的。
这是否意味着组工作是无用的学习工具吗?或者它真的能帮助学生在考试时记住比单独学习更多的东西吗?
让我们来深入研究一下小组工作背后的研究，以及你如何利用它来为你的学生带来好处……
群体工作和个体检索:四个主要假设
检索实践也就是想出问题的答案来加强记忆和回忆，这是复习的核心技巧，可以说是最有效的学习策略之一。因此，小组工作要成为一种有用的学习方式，就需要支持和加强这种策略。
我们看了an有趣的研究讨论了小组作业对个体检索练习的影响，并对“学生应该在单独学习之前还是之后进行小组作业”这一问题给出了可能的答案。
为了做到这一点，研究人员测试了围绕个人检索和团队工作相结合的四个主要假设。在我们深入研究结果之前，以下是你需要了解的每个假设……
- 协同抑制
协同抑制是一个被广泛接受的建议，即当学生作为一个小组学习时，他们记住的信息比单独学习时要少。这背后的原因是，其他人的反应可以干扰学生的检索过程．
- 个人策略假说
这一假设表明，为了从小组工作中受益，学生在与其他人合作以确保自己的检索过程之前，需要进行一次独立的检索练习。这是基于这样一种想法，即其他小组成员的反应不会干扰个人检索，而是会提供额外的知识，让学生可以记忆。
- 联合策略假说
这一假设表明，在一段小组作业后的个体检索练习可以帮助学生检索更多的信息，因为多人在一个小组中一起工作可以想出更广泛的想法来单独记忆。从本质上讲，这意味着学生们如果先一起学习，然后自己练习所学的知识，就能领先一步。
- 群体策略假说
最后一个假设表明，学生通过多次小组学习，然后单独学习，可以记住更多东西。根据它，小组工作允许所有成员讨论和制定检索策略，然后学生可以在个人实践中使用。在一个主题上进行多次小组工作也意味着学生可以重温学习材料由其他成员提供，帮助他们长期记住。
那么，研究发现了什么?
这项研究给了四组参与者一份单词列表，并要求他们尽可能多地记住单词。那么，这些发现对每个假设都说明了什么呢?
结果显示了协作抑制的证据——当参与者的第一次会议是一个小组会议时，他们在最后一次单独会议中记住的内容更少。
研究人员还发现了支持“个人策略假说”的证据，这意味着当学生自信的时候独立检索策略在团队工作之前，从长远来看，他们能记住更多。
作者没有找到联合策略假说的证据。
然而，有大量的证据支持群体策略假说。这意味着，当你的学生在进行独立的检索练习之前参与多个小组工作时，他们实际上可以记住比单独练习更多的材料。关键是学生需要多个小组工作会议来获得个人检索合作的好处。
如何在课堂上运用证据
你可以在课堂上使用一系列与研究中发现的证据相一致的活动——你甚至可能已经在使用一些了。
例如，分配学生互相教授一个主题(也被称为Protégé效应)挑战他们组织自己的想法并清晰地表达。这种方法有助于学生更深入地理解他们所教的内容。如果他们反复这样做，你的学生就会掌握学习材料，然后通过独立练习来长期记忆。
你也可以鼓励学生小组提出他们自己学习时可以使用的策略。例如，他们可以2022年足球世界杯晋级球队 重要信息或助记符．
最终的想法
为了帮助学生充分利用小组作业，在引入小组作业之前，确保学生对独立的检索练习技术有信心是有帮助的。
你可能还会发现，在学生自己练习之前，会反复进行小组工作，这符合小组策略假设，这是一个很好的课堂策略。
这两种方法都值得一试，看看哪种方法最适合你的学生。
