Rosenshine的第四指导原则:提供模型和工作示例


Rosenshine的第四指导原则:提供模型和工作示例

帮助学生成为独立的学习者是大多数教师的一个重要目标。然而,就像教育中的大多数事情一样,学生需要支持才能达到目标。

阅读我们罗森塞恩的教学原则博客系列。

因此,对于他的第四个原则,Rosenshine认为教师应模型他们在向学生展示新材料时的思考过程。通过分解任务并向学生展示如何完成任务,教师可以帮助学生更有效地学习。它是这样工作的……

阅读Rosenshine的原则CPD工作坊

Rosenshine怎么说?

Rosenshine认为,如果你想让学生积极参与到学习中,并对如何发展一项技能有一个基本的理解,你需要向他们展示如何去做。它不仅使主题更容易理解,使用可视化的例子也减少了他们的困惑。

在课堂上模拟思维过程是维果斯基理论的一个分支“脚手架”当模拟如何完成一个解决问题的任务时,老师描述哪一个他们正在采取措施解决问题和为什么他们正在采取这些措施。通过分解任务并解释每一步,你是在指导学生学习。

然而,模拟你的思维过程并解释为什么你会做出特定的决定是相当具有挑战性的。但是,通过提供一个“心理模型”并分享你自己的理解和经验,你可以帮助你的学生发展同样的技能。

研究是怎么说的?

研究显示提供“心智模式”的互动过程鼓励和引导学生实践,使学生成为批判性思考者。这是因为学生被允许积极地互动和反思他们需要学习的材料,因此在学业上表现更好让复杂的概念更容易理解。

一项研究研究发现,在课堂上学习模型的学生在任务中的行为几乎是没有学习模型的学生的三倍。学生们不会因为在复杂的任务中答错问题或拖延而感到泄气和沮丧,而是将其视为一个机会最大化他们的学习。

课堂上的实际意义

为了使它有效,建模行为和思维过程需要仔细组织,以确保你的学生得到适当的指导,他们的学术水平。模仿太多,你的学生将没有足够的时间来练习检索自己。失去你的支持太快,你的学生就不能正确地掌握概念。

你的思维模型

如果你的思想没有组织,是长篇大论的,不完全关注你试图解释的任务,你会让你的学生感到困惑,他们什么也记不住。研究表明最好的模型是清晰简洁的,这样学生就可以很容易地跟随你的思路,独立地复制任务。避免用抽象的推理来解释一个概念。

确保你对如何完成任务的演示是简短的,分解成小步骤,并与你试图展示的内容一致。如果一项任务特别复杂或新的,就应该叙述、解释和组织清楚地举例说明如何完成这项任务。

使用工作示例

举例子是向学生展示正确完成任务所需的步骤,并让他们专注于自己要做的事情的有效方法。如果你解释并展示这个过程的每个阶段的例子,学生就会对这个过程有更清晰的理解他们被要求做什么.这种提供模板的行为释放了工作记忆空间,使他们能够主要专注于手头的任务。

使用完成任务

完成任务比实际例子高一个步骤,因为它们要求学生积极地与材料互动,并自己解决更多的问题。从本质上说,您已经为他们需要做什么建立了思维过程的模型,现在他们需要应用这些知识来独立完成任务。通过慢慢地减少支持,学生们实践的挑战他们新获得的技能,增强了长期记忆。

把它分成小块

Rosenshine建议最好的老师采取循序渐进的学习方法,让学生在进入下一个话题之前有机会完全掌握一个概念。通过将解决复杂任务的过程分解为更易于管理的部分,您可以让学生清楚地了解在独立练习时对他们的期望是什么。

问调查问题

Rosenshine强调了提问的重要性因为它们对巩固学生学习的影响。当建模一个思维过程或演示如何完成一项任务时,您必须定期问问题,以确保您在有效地建模过程,而不会造成混乱。

你可以问学生的一种问题是“探究性问题”,因为这是一种很好的方法,可以看看学生是否遵循了你的思维过程,是否得到了有效的指导。问这样的问题:“你如何展开一个二次方程?”和“为什么我们需要展开二次方程来解决这个问题?”,你会鼓励学生进行批判性思考。

最终的想法

建模有潜力产生长期的积极利益,它可以对学生的技能习得。通过为你的学生提供他们所需要的必要支持,并为如何完成任务制定明确的预期,你的学生将有希望最大化他们的学习。

了解更多关于Rosenshine的10条指导原则:

阅读罗森塞恩的教学原则博客系列。

Rosenshine的指导原则教师CPD工作坊