为什么你自以为了解的关于成功和动机的一切可能都是错的


为什么你自以为了解的关于成功和动机的一切可能都是错的

这就好比心理上的鸡和蛋。成功和动力,哪个更重要?

多年来,人们普遍认为,我们越能激励学生,他们就越有可能成功。但是,“更有动力=更容易成功”的基本等式总是正确的吗?换句话说,如果颠倒等式能让它更强大呢?

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研究是怎么说的?

公平地说,一个人可以就这个话题写一篇完整的文献综述,遗憾的是,这超出了本博客的范围。所以,我们认为我们应该挑选一些研究,给研究一个很好的味道。他们是这么说的……

研究# 1

一个最近的大规模元分析132项研究探索了学生的动机和阅读成绩之间的关系。研究人员发现动机确实对阅读成绩有影响。但关键的是,随着时间的推移,他们发现阅读成绩对动机的影响更大。

从本质上说,这意味着在阅读方面取得成功的早期会带来更高的动机,而不是高动机会带来更好的阅读表现。

研究# 2

大规模研究追踪来自德国、英国、澳大利亚和日本的学生,以探索情绪和数学成绩之间的影响。研究人员称他们的发现是“双向的”:学生越喜欢并为自己的学习感到自豪,他们的成绩就越高。但反过来也是如此——学生越成功,他们就越感到自豪和快乐。

他们还发现消极情绪也有类似的关系。学生经历的负面情绪越多(如愤怒、焦虑、羞耻、无聊和无助),他们的成绩就越差。公平地说,学生的成绩越差,他们之后经历的负面情绪就越多。

这与Rosenshine的教学原则有什么联系?

Rosenshine的10条教学原则已经成为在教育界越来越受欢迎,因为它们为我们如何帮助学生学习提供了一个很好的概述和明确的指导方针。他们中的两个(”以小的步骤呈现信息和"获得高成功率,强调确保学生体验成功的重要性,以培养他们的信心和动力。

结合以上的研究,这将表明,虽然增加的动机确实可以导致更多的成功,相反(即成功导致动机)可能是a)更强大,b)更可持续,c)更可实现。

这是因为尽早获得成功可以触发一个积极循环的开始:

成功与动机的良性循环

我们需要的是能力还是信心?

通过我们与精英运动员和教育领域的合作,我们经常收到帮助个人提高自信心的请求。然而,这往往不是人们真正需要的。实际上,他们真正想要的是帮助提高自己的能力。如果他们这样做了,他们的信心也会提高。

同样,如果我们只是提高一个人的自信,并不一定会提高他们的能力糟糕但自信的x因素海选证明).在某种程度上,动机也是如此。是的,它可以导致提高性能.但并不总是如此。然而,如果某人取得了成功,他们更有可能获得更持久的动力。

那么,增长思维和适应力这些东西在哪里呢?

如果我们接受这一逻辑结论,并优先实现成功,而不是“动机干预”,这对流行的策略,如成长心态而且弹性?我们真的需要他们吗?

重要的是不要把洗澡水连同婴儿一起倒掉。本博客前面列出的两项研究都讨论了成功和动机之间的双向关系。所以,让我们简单地看看成长型思维和适应力,看看它们是如何赞美“成功到动力”的关系的:

  • 成长心态-这是学生们相信他们可以进步.获得最初的成功在这一信念中扮演着重要的角色,因为之前的每一次成功都是他们可以借鉴的“证据”。如果没有这些“证据”,这种信念就会非常脆弱,更像是盲目的信仰,在不断的失败面前就会崩溃。
  • 弹性-我们认为,最好将弹性定义为可以培养的东西,而不是可以教的东西。研究表明,“聚焦发展和" s "从多方面增强信心,会对银行业一路走来取得成功的想法表示赞美。

这对教育意味着什么?

事实上,成功导致动机远比动机导致成功,这对那些受教育的人来说是个好消息。这有助于制定若干具体战略,其中包括:

  1. 确保早期胜利自信的最大预测因素之一就是成功。确保你的学生在一开始就取得了一些成功,可以帮助你尽量减少消极无益的刻板想法(比如“我不擅长数学),并有一个积极的基础。
  2. 想想我们如何使用“动机集合”积极和鼓舞人心的集会是一次向大量学生强化主要主题或信念的有效方法。然而,当他们的动机集会并没有导致行为的改变时,许多人就泄气了。这并不是说他们没有种下一颗种子,但如果我们花了很长时间准备的大会不能立即带来转机,我们也不要太过沮丧。
  3. 模仿你的思维过程-这可能是一个关键的策略,有助于真正获得最初的成功。我们最近写了一篇关于这项研究的博客关于如何做到这一点;以下是一些关键的建议:
    -表达清楚;
    -保持一致;
    -简练;
    -包括几个演示,如果教授的技能比较复杂,可以多做一些演示。
  4. 使用引导学习/成功的策略进行教学-如果研究倾向于成功导致更多的动力,那么我们使用增加成功机会的教学策略是很重要的。幸运的是,关于这一点已经有了大量的研究,其中包括检索实践间距交叉而且双重编码
  5. 避免信息过载-我们越深入研究,就越认为这个基本概念支撑着一切(包括记忆和动机)。这是部分原因认知负荷理论引起了很多关注。信息过载会压倒一切脆弱的工作记忆(这项研究中的专业术语是冗余效应),这会阻碍学习。因此,如果我们确保没有给学生灌输过多、不相关或冗余的信息,我们就增加了成功的可能性,从而触发了积极的循环。

最终的想法

仔细想想,先有鸡还是先有蛋的比较并不完全正确。当谈到成功和动力时,不应该被视为非此即彼。这显然是两者的结合,各有其目的。

然而,考虑从成功开始的强大影响是很有启发性的。潜在地,它可以节省花在失败的动机干预上的时间,并随着时间的推移导致更持久和更强大的动机。

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