目标成绩:对学生的学习和表现是好是坏?


目标成绩:对学生的学习和表现是好是坏?

许多学校设定了目标成绩,这是对学生可以达到的成绩的估计。这样做的目的通常是启发和激励学生,让他们看到我们认为他们的潜力是什么。但是这些目标分数到底是有助于还是阻碍了学生的表现呢?

让我们仔细看看目标分数是如何计算的,以及使用它们的利弊……

如何计算目标职系?

在中学,目标成绩有时由费舍尔家族信托基金(FFT)他们根据学生的关键阶段2的成绩来制定这些等级,同时也考虑到其他来自相似背景的学生在普通中等教育证书(GCSEs)中的成绩。

在大多数学校,这些分数被用来设定学生在11年级结束时应该达到的目标。然而,其他学校将这些成绩作为基准,并根据教师的专业判断给出目标成绩。

2019年,FFT进行了一份报告为了了解他们的数据在学校是如何被使用的,他们调查了大约3000名教师。有趣的是,他们发现:

  • 62%的学校使用关键阶段2的等级来设定目标等级,但被教育标准局评为“优秀”的学校更有可能使用它作为基准。
  • 13%的学校不使用目标分数,“优秀”的学校不太可能使用目标分数。
  • 如果教师自己经营学校,19%的人会选择不给学生目标分数。

使用目标等级的优点

1.保持动力

目标成绩,如果使用得当,可以帮助学生感觉更有动力提高他们的成绩。这是在一个研究研究人员全年跟踪学生,记录他们的实际成绩和学生自己设定的目标成绩的对比。研究人员发现,目标成绩和中期成绩之间差距较大的学生有更强的学习意愿。这种增加的意图意味着一些人的最终成绩也有所提高。然而,还有许多个人特征也发挥了重要作用。例如,那些有成长心态更有动力去复习。

一般来说,有目标成绩可以帮助学生朝着他们的目标努力。在另一项研究,研究人员发现,如果给学生无条件的提供到了大学,他们达不到预期成绩的可能性要高出23%。因此,有一个成绩可以帮助学生保持动力。

2.鼓励学生有较高的自我期望

学生如何看待自己对他们的行为有很大的影响。如果学生的目标成绩被设定在正确的水平,这意味着他们有挑战性,但可以实现,这可以帮助学生有高自我期望

这个古怪的研究在回答“Trivial Pursuit”游戏中的问题之前,参与者要花5分钟时间思考教授的特质。研究人员发现,那些被鼓励像教授那样思考的人有更多的正确答案。是否有一个更高的目标分数可以帮助学生从不同的角度看待自己,从而促使他们对自己的能力有更高的自我期望?

3.可以提高学生的成绩吗

在一个之前的研究在美国,研究人员调查了5000多名学生,询问他们希望在普通中等教育证书考试(GCSEs)期间取得什么成绩。研究人员发现,学生的乐观情绪和他们取得的成绩之间存在着正相关关系。换句话说,当学生想要比他们预期的成绩高时,他们往往会在gcse考试中表现得更好。这可能意味着,制定目标分数,无论是自己制定的还是由老师制定的,都有助于提高学生的表现。

类似的发现也在另一份报告在那里,教师会制定目标分数。研究人员发现,当根据普通中等教育证书(GCSE)的平均成绩给大学生设定目标成绩时,总体通过率在两年内从95%提高到98%。然而,该学院也调整了他们的课程,以确保教师在支持学生实现目标方面有明确的角色。因此,不仅设定目标成绩很重要,你还需要为帮助学生达到目标成绩提供支持。

4.提高老师对学生的期望

当老师得到学生的目标成绩时,可能会提高他们自己对学生的期望。对此的一个解释是皮格马利翁效应这是一种人们更有可能达到并达到别人的高标准的现象。

为了验证这一点,研究人员告诉老师,一些学生被认定为“高成就者”,会在一年中表现出色,这不是真的:学生是随机挑选的。他们发现,到年底,这些学生的学习成绩有了更大的提高。研究人员解释说,这是由于教师有更高的期望对他们来说,这导致学生改变了他们的行为。

对学生有更高的期望也意味着老师会问更具挑战性的问题——为他们提供满足这些期望所需的必要支持。因此,拥有较高的目标分数可以帮助学生在学业上取得更好的成绩。

然而,重要的是,目标等级的设置和定位是正确的。否则,就会对学生的成绩产生负面影响。让我们来看看目标等级的一些缺点…

目标职系的缺点

1.设得太低

一个以前的报告发现KS2成绩是GCSE的中度预测因子。因此,使用KS2等级可能仍然是一种不准确的产生目标等级的方法。这可能意味着,如果学生的目标分数太低,就会导致他们不努力学习,因为他们认为自己已经实现了自己的潜力。

这也与机器人的效果与皮格马利翁效应相反。这种效应描述了对某人期望低会导致他们表现更差。因此,如果学生的目标成绩很低,他们可能会觉得自己不能取得更好的成绩,这可能会导致他们更分心,不努力学习。

2.定的太高

对学生来说,目标成绩也可能定得太高。在FFT的报告中,他们发现报告目标成绩太有挑战性的教师比例是:

  • 人文、数学和科学学科占比超过50%
  • 60%的英语教师
  • 70%的语言教师

因此,目标成绩太有挑战性是很常见的。但这是坏事吗?好吧,研究表明如果期望过高,就会对学生的成绩产生负面影响。这可能会导致学生失去动力,因为这些目标是压倒性的。因此,准确地设定目标分数是非常重要的。

3.有效的传达

当给出目标分数时,他们的目的可能没有与学生进行恰当的沟通,这可能导致他们担心。目前,FFT发现38%的学校在七年级或八年级给出这些评分——然而,只有14%的高级领导认为这是合适的时间。

其中一个原因是,一些学生可能会觉得他们成绩不佳,因为他们仍然没有时间学习他们的技能。因此,最好晚些时候再向学生介绍这些目标成绩。

4.造成一些老师的压力

一些学校有绩效工资对于教师来说,这就意味着教师的表现是基于学生是否达到目标成绩在一些学校。一般来说,一些研究显示与绩效挂钩的工资不能激励教师,而且可能会导致老师的压力.当许多目标等级被评为“太有挑战性”时,这种情况更有可能发生。

课堂技巧

总的来说,研究表明,制定目标在激励学生实现他们的潜力方面是有用的。然而,使用目标等级确实有其局限性。一些替代方案包括……

1.发展元认知技能

后设认知是指一个人对自己思想的意识程度以及他们选择有效思维过程的能力。培养元认知技能的一些好处包括:

  • 提高学业成绩
  • 减少压力与考试有关
  • 提高解决问题的能力

因此,鼓励元认知的发展可以帮助学生保持更多的动力。你可以通过鼓励使用好的问题这能让学生对任务进行深入思考。它还有助于监控学生的学习进度。要阅读更多关于此主题的内容,看到这个博客

这与目标成绩一起使用,意味着学生将有希望知道他们可以达到什么成绩,以及他们可以如何去做。

2.鼓励学生设定自己的目标

正如之前的一项研究所显示的,当学生达到自己的目标成绩时,即使他们过于乐观,他们也倾向于这样做更努力的工作取得更好的成绩。这可能是因为他们对自己的成绩有了更多的自主权,从而更有信心实现这些目标。因此,除了向学生展示目标成绩外,另一种方法是鼓励学生写下他们希望在考试中取得的成绩,但也私下与老师分享目标成绩。

最终的想法

在学校里,目标分数经常被用作激励学生在考试中取得成绩的工具。使用它们已经显示出了优点,包括提高学生和教师的期望。

然而,它们可能设置得太低或太高,这可能会产生负面影响,意味着学生不努力学习或感到太大的压力。我们认为目标分数本身没有好坏之分,但就像大多数事情一样,它的成功在于如何应用它。如果同时专注于发展他们的技能和知识,这可能会很有效。没有它,它就变成了一个任意的目标,形成一个勾框练习。

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